今天一個偶然機會看到了胡若虛老師在六尺巷文化欄目里發(fā)的一篇美文《美好桐城一瞥》，文中提到“桐城中學是人才的搖籃，從這里走出的中國工程院、中國科學院院士達10人之多”。
拜讀之余，勾起了我對往事的回憶。桐中，一所百年中華名校，是我讀書的地方，也是我教書的地方。我常常為此感到幸運，更使我感到幸運的是這10位院士當中，一位是我的同班同學，一位是我的學生。
中國科學院院士陸大道，一個農(nóng)民的孩子，高中就讀于省重點桐城中學，高中三年我與他同班同學。畢業(yè)后他考進了北京大學地質(zhì)地理系。90年代赴原聯(lián)邦德國做訪問學者、合作研究和客座教授。曾任中國地理學會理事長、中國科學院地理研究所所長，長期從事經(jīng)濟地理學和國土開發(fā)、區(qū)域發(fā)展問題研究，尤其是對工業(yè)布局影響因素的評價，初步建立了我國工業(yè)地理學的理論體系，參與了《全國國土總體規(guī)劃》、《環(huán)渤海地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃》等多項國家級及地區(qū)級規(guī)劃的制訂和戰(zhàn)略研究。
他的多項建議被國家采納，并獲得學術界廣泛引用和推崇。對中國區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和區(qū)域可持續(xù)發(fā)展特別是當今我國城鎮(zhèn)化問題進行了大量實證性和理論研究。是我國一位著名的經(jīng)濟地理學家。
2013年9月的一天，李克強總理專門邀請部分中國科學院、中國工程院院士及有關專家到北京中南海，聽取兩院一年來城鎮(zhèn)化研究成果報告并與他們進行座談。陸大道院士是被邀請的院士之一。張高麗副總理、楊晶國務委員也出席了座談會。
陸大道院士用30分鐘時間匯報了中科院城鎮(zhèn)化課題研究成果。他在題為“關于走符合我國國情的城鎮(zhèn)化道路的認知和建議”的報告中，從我國城鎮(zhèn)化的基本內(nèi)涵、城鎮(zhèn)化高速發(fā)展中的問題和關于走符合我國國情城鎮(zhèn)化道路三個方面發(fā)表了自己的見解。李克強總理邊聽匯報、邊作記錄，并對陸大道匯報的主要觀點與建議給予了充分重視和肯定。
2009年作者與陸大道院士返校時合影
高中學習階段的陸大道同學，由于家境貧寒，學習非?？炭唷Ｋ倌瓿种?，但你平時看到他時，并不是在成天埋頭讀死書，而是學得非常輕松和主動，有時喜歡獨立思考，有時喜歡與同學在一起討論問題，在課堂上他沒有回答不了的提問，為此常常受到老師的贊揚。
他的學習成績十分優(yōu)異。他是“學時認真學、玩時痛快玩”的這樣一位富有個性的同學，他愛好乒乓球，常常一下課就去打一會兒，以至他的乒乓球也打得非常好。他是當時桐城中學學生代表隊的冠軍和后來的北京大學校乒乓球代表隊成員，同時他的二胡也拉得不錯，晚自習前他也會拉一會兒二胡，那優(yōu)雅的樂曲，往往使過往行人駐足傾聽。
2009年的一天，陸大道院士應邀回母校訪問。他在校領導陪同下參觀了校園和校史展覽館，在校史展覽館用一手漂亮的毛筆字欣然題詞：“名校名師，鑄就輝煌”。
在?？萍即髽菆蟾鎻d，羅偉校長代表學校致辭歡迎。陸大道院士在學弟面前講述了自己在艱苦的生活條件下的成長歷程。他的報告感人至深，催人奮進。從中讓大家感悟到，成就的取得源于扎實的基礎，源于不懈的理想追求、源于付出艱辛的拼搏精神、源于務實嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。陸院士勉勵廣大桐中學弟刻苦學習，立志成才，報效祖國，服務社會。
中國工程院院士楊善林，又是一位農(nóng)民的孩子，他高中考進了當時在全市八縣招生的省重點中學桐城中學。在這所學校，我教了他三年數(shù)學課程。在高中學習期間，他與同學之間的關系非常融洽，學在一起，玩在一起。
他住宿在校，刻苦、勤奮、好學，楊善林院士同時又非常善學，對于課本上問題，不是被動地接受，而是主動地思考，他常常為解決某一個數(shù)學問題，向我提出一連串的問題，直至將問題搞透徹為止。在我的記憶中，他是向我提出問題最多的學生之一，從而使我對他印象深刻，記住了這個成績優(yōu)秀并具有潛在優(yōu)勢的農(nóng)家子弟。
1966年7月他從桐城中學畢業(yè)，卻因“文化大革命”失去了上大學的機會，只得回家鄉(xiāng)懷寧縣務農(nóng)，接著又在第十七冶金建設公司當了多年工人。一個當了農(nóng)民又當工人的他，經(jīng)過生活的磨練，更加渴望著知識，渴望未來，渴望夢想。
全國高考制度恢復后，夢想實現(xiàn)了，他于1978年9月考進合肥工業(yè)大學。在校期間，他如饑似渴地傾心學習自己喜愛的計算機應用專業(yè)。由于他的敬業(yè)精神和優(yōu)異成績，被合肥工業(yè)大學留下任教至今。其中，1986年赴澳大利亞墨爾本大學合作研究，1988年又赴德國德羅斯頓工業(yè)大學CIMS中心做訪問學者。
回國后，1994年后相繼任教授、博士生導師，并擔任了合肥工業(yè)大學管理學院院長，1996年7月至2006年6月任合肥工業(yè)大學副校長。由于研究成果突出，2013年底當選為中國工程院新一屆院士。消息傳來，合工大校園內(nèi)一片沸騰，廣大師生歡欣鼓舞，合工大也因此實現(xiàn)了“院士”零的突破。
楊善林學術成果豐碩，并身兼多職，其中主要有：國務院學位委員會管理科學與工程學科評議組成員，教育部管理科學與工程類專業(yè)教學指導委員會委員，國際信息系統(tǒng)學會中國分會副理事長，中國統(tǒng)籌法優(yōu)選法與經(jīng)濟數(shù)學研究會常務理事，中國管理科學與工程學會常務理事，安徽省行為科學學會理事長，《預測》雜志主編。
近些年來，楊善林院士仍然堅持教學，主講管理信息學、決策分析與決策支持系統(tǒng)、高級人工智能等多門本科生、碩士生、博士生課程。并致力于現(xiàn)代教育技術的應用研究，先后主持教育部項目“現(xiàn)代化教育手段在管理科學與工程類專業(yè)中的應用問題研究與實踐”和國家一些急需解決的高科技含量的遠程控制技術等課題的研究工作。他的工作受到了省和國家的高度重視，中央電視臺《開講啦》曾邀請他去講課，他現(xiàn)在己經(jīng)成為一名全國的人大代表。
合工大一位老師說：“楊老師工作很認真，有次他生病，接了一個電話就拔了針頭去處理工作。”平時節(jié)假日很少休息。所以，在學校里，楊善林有個外號叫“拼命三郎”。
有一次，楊善林與他的一位博士生去北京申報一項國家自然科學基金項目。剛一上火車，楊教授就讓學生把隨身攜帶的投影儀、筆記本電腦都拿了出來，在火車上辦公。
他在接受記者采訪時說：“院士對我來說，既是一份榮譽，更是一份責任。院士不是一種職務，它是一種學術榮譽，我要珍惜這份榮譽，做好教授這份工作。”楊善林院士還說，他不會因為當選院士而改變自己，對他來說，最重要的事，仍然是當好學生的老師。
2014年春節(jié)楊善林院士專程看望老師
回顧兩位院士的過去，也使我從中得到一些啟示：
1、兩位院士學生時代的桐城中學，課業(yè)負擔都不重，在校除了用好課本外，老師只布置少量作業(yè)，對學有余力的學生，數(shù)學課后，每天布置一道“一日一題”，供他們選做，很少用甚至是幾乎不用教輔材料，課外也沒有各類補習班。寬松的學習環(huán)境，給學生提供了自主學習的空間，促進了學生個性的發(fā)展。
2、什么是有效的教學？適合學生發(fā)展的教學就是有效的教學。兩位院士的學生時代，桐城中學各科教師對每堂課的備課是認真的，把備課作為教師上好課的第一要務，要求課前“常備常新”，課堂上“精講精練”，課后“輔導釋疑”。著名教育心理學家奧蘇貝爾曾經(jīng)提出這樣一個命題：“如果我不得不將所有的教育心理學原理還原為一句話的話，我將會說，影響學習的最重要因素是學生已經(jīng)知道了什么，根據(jù)學生的原有知識狀況進行教學”。當時老師就是根據(jù)學生的認知前提，在學生已有的知識基礎上，循序漸進地教學，注意啟發(fā)式教學。師生互動，引導學生“堂堂清”，“課課清”，當時的教學效果是不錯的，傳統(tǒng)的校風、教風和學風，一直延續(xù)至今，倍受學生歡迎。
3、一所學校不能沒有校園文化，校園文化是一種教育，更是一種動力。有著近120年辦學歷史的桐城中學的校園文化非常濃郁，學校秉承“勉成國器”的校訓，弘揚“勇當大任，志在爭先”的桐中精神，為國家培養(yǎng)了一批批杰出人才，如杰出外交家黃鎮(zhèn)，原全國政協(xié)副主席、農(nóng)工民主黨首任主席章伯鈞，北平市首任市長何其鞏，一代美學宗師朱光潛，著名核物理學家疏松桂、方正知，哲學家方東美，古文論家馬茂元，著名作家方令孺、葉丁易、舒蕪，兩院院士孫德和、慈云桂、陸大道、吳曼青、方復全、楊善林、程和平、彭壽等。他們構(gòu)成了桐城中學一道道靚麗的風景線，形成校園中的一種特色文化，他們的豐功偉績成為激勵后來學子的榜樣和動力。這種“長江后浪推前浪”的人才輩出效應，在2013年新晉升院士上得到印證，新增的五名安慶籍兩院院士，桐城中學占了兩名。
4、兩位院士的學生時代，教師真誠地關愛學生，學生也發(fā)自內(nèi)心地敬重老師。融洽的師生關系、加上到處綠樹成蔭、更有潺潺流水的校園美景使學校成師生都非常向往的地方。時至今天，每年八月來到桐城中學，桂花飄香滿校園，當?shù)卦S多市民把桐中校園稱為“桐城公園”。今天看來，學生對老師、對學校的認同與贊美是學生成長的又一個重要促進因素。
5、學生上學讀書，僅擁有知識和技能還不行，從兩位院士身上可以看出，現(xiàn)今課程的三維目標中培養(yǎng)學生的“情感、態(tài)度、價值觀”目標對于一個人成功的潛在作用?？梢哉f，桐城中學每個學生當時都有自己的理想、自己的追求：“想著今天在學校，明天將去做什么。”在長年校園里營造的濃郁的“一切為了未來”的教育氣氛中，學生潛移默化地養(yǎng)成了認真勤奮、獨立思考、反思質(zhì)疑等良好的學習習慣，也為自己注入了“勉成國器”的潛意識。良好的教育氣氛形成正能量，對于一屆又一屆畢業(yè)生起著催人奮進的作用。
總之，我們的基礎教育要為提高未來公民的素質(zhì)打好基礎，也要為國家培養(yǎng)出更多的名家巨匠打好基礎。親愛的讀者，看了兩位院士的事跡，對照當前開展的基礎教育的教育質(zhì)量綜合評價改革實驗工作，你一定能從中悟出一些道理。
來源“六尺巷”公眾號
