——百年名校安徽省桐城中學(xué)
安徽日報記者
“厚德載物，自強不息”“愛國、民主、進(jìn)步、科學(xué)”“博學(xué)而篤志，切問而近思”“誠樸雄偉，勵學(xué)敦行”與《光明日報》、央視等國家級媒體今年以來刊播的清華大學(xué)、北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、南京大學(xué)等任何一所大學(xué)校訓(xùn)相比，創(chuàng)建于1902年的安徽省桐城中學(xué)校訓(xùn)“勉成國器”毫不遜色。
與國內(nèi)許多高校校訓(xùn)多是從中國古代典籍中提煉而成的有所不同，桐城中學(xué)校訓(xùn)由晚清政府任命的京師大學(xué)堂(北京大學(xué)前身)總教習(xí)、桐城派后期大師、桐城中學(xué)創(chuàng)始人吳汝綸先生親筆所題。
“勤勉努力，成為國家棟梁之才”校訓(xùn)作為校長對師生的訓(xùn)誡，桐城中學(xué)校長羅偉表示：這既是吳汝綸先生的辦學(xué)愿望，也是百年桐中堅守秉承的校園文化傳統(tǒng)，最可寶貴的精神財富。桐中從辦學(xué)的第一天起，就時刻堅定報效國家的教育理念，注重對師生國家意識，民族意識的培養(yǎng)。
“勇?lián)笕危驹跔幭??！卑儆嗄陙?，桐城中學(xué)在晚清時期，被稱作“安徽革命教育的策源地”；民國時期，被譽為“安徽省最優(yōu)秀的中學(xué)”；新中國成立后，1958年被確定為安徽省首批七所重點中學(xué)之一，1999年被命名為“安徽省示范高中”；新時期以來，教育教學(xué)一直走在安徽省最前列。
從上世紀(jì)初，到本世紀(jì)，110多年辦學(xué)，“人才的搖籃”、“桐中桃李遍全球”、“名揚四海”的背后給了我們怎樣的啟示？
人才奮興
正如桐中創(chuàng)始人吳汝綸先生期望：“后十百年人才奮興胚胎于此?！?/font>
在桐中校園內(nèi)有一道亮麗的文化風(fēng)景：“院士榜”———陸大道、孫德和、慈云桂、吳曼青、程和平、楊善林6位從桐中畢業(yè)的兩院院士成為學(xué)校培養(yǎng)“國器”之才的縮影。
記者從中選出幾位。中科院院士陸大道，1958年畢業(yè)于桐城中學(xué)，著名經(jīng)濟地理學(xué)家，長期從事經(jīng)濟地理學(xué)和國土開發(fā)、區(qū)域發(fā)展問題研究。近年來，對我國區(qū)域發(fā)展、地區(qū)差距和大區(qū)域可持續(xù)發(fā)展進(jìn)行了大量實證性和理論研究。
“課堂上，他因沒有回答不了的提問，常常受到老師的贊揚?！痹薪萄惺抑魅硒P良儀先生回憶他這位高中時的校友：“他不僅成績優(yōu)異，課余生活也豐富多彩，打得一手好乒乓，拉得一手好二胡。”
活躍在經(jīng)濟地理學(xué)界的陸大道院士，據(jù)新華社報道，去年9月7日，應(yīng)國務(wù)院邀請，參加了中國城鎮(zhèn)化問題座談會。
“龍眠鐘起，代起人豪。”最讓校長羅偉自豪的是2013年?！拔倚Ｓ袃晌恍Ｓ淹瑫r當(dāng)選為兩院院士，程和平，細(xì)胞生物學(xué)專家，發(fā)現(xiàn)并命名了細(xì)胞鈣信號的基本單位———‘鈣火花’；楊善林，決策科學(xué)與技術(shù)、計算機仿真與控制系統(tǒng)等領(lǐng)域?qū)＜?。?/font>
“我在桐中教了他三年高中數(shù)學(xué)。對于課本上的問題，楊善林不是被動接受，而是主動思考，經(jīng)常為解決某個數(shù)學(xué)問題，不時地向我提出一連串的問題，直至將問題搞透徹為止，在我的記憶中，他是向我提出問題最多的學(xué)生之一。主動學(xué)習(xí)，使他成績優(yōu)異并具有潛在優(yōu)勢。”鳳良儀先生回憶。
另一方面，記者從桐中跟蹤校友成長的記錄中發(fā)現(xiàn)，校友成為各行業(yè)領(lǐng)軍人才越來越年輕化。楊善林院士1966年畢業(yè)于桐城中學(xué)，程和平院士1980年畢業(yè)于桐城中學(xué)。
而據(jù)中新社報道，31歲，獲得中國雷達(dá)學(xué)會最高獎“申仲義雷達(dá)獎”，32歲獲得“中國青年科技獎”，36歲擔(dān)任國家一類骨干雷達(dá)研究所所長，44歲當(dāng)選中國工程院士。建立了中國第一個公共安全技術(shù)研究院，推動了中國雷達(dá)技術(shù)和公共安全產(chǎn)業(yè)實現(xiàn)了跨越發(fā)展。這位雷達(dá)方面的專家———吳曼青院士，1983年畢業(yè)于桐城中學(xué)。
身邊榜樣的力量是巨大的。路過院士榜的學(xué)生告訴記者：“同學(xué)們正在發(fā)憤學(xué)習(xí)，長大后也要像他們那樣，成為拔尖人才，為母校爭光。”
“院士榜只是學(xué)校育人環(huán)境文化的一部分，我們就是要通過著名校友潛移默化的影響，激發(fā)在校學(xué)子日后成為國家棟梁之才，時時刻刻想著為振興中華而讀書。”校長羅偉指出。
不僅在科學(xué)技術(shù)界，桐中倡導(dǎo)“文理并重”、“合東西國學(xué)問精粹陶冶而成”的教學(xué)方向，使得學(xué)子在其它領(lǐng)域都有重要影響的杰出人才。
將軍外交家黃鎮(zhèn)、美學(xué)泰斗朱光潛、哲學(xué)家方東美、著名作家方令孺、葉丁易、舒蕪……桐中校史上可以列出一長串知名校友名單。
人才培養(yǎng)向來具有國家屬性，時代屬性。不難發(fā)現(xiàn)，桐中百余年辦學(xué)，前半個世紀(jì)救國、圖存，后半個世紀(jì)強國、富民。作為一所著名中學(xué)，其培養(yǎng)的人才既是世界的，國家的，也是本土的，在桐城市黨政機關(guān)、企事業(yè)單位也活躍著桐中畢業(yè)的學(xué)子，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。
名師興校
據(jù)桐中的一位校友回憶，1980年8月，安徽省委主要領(lǐng)導(dǎo)在桐城考察工作時說：桐城在全國是很有名氣的，因為桐城縣出了一個桐城派。還有一個桐城中學(xué)也是名揚四海的，培養(yǎng)出了一大批成就很大的學(xué)生，像朱光潛、黃鎮(zhèn)、章伯鈞等人，我是肥東人，當(dāng)時很想進(jìn)桐城中學(xué)，但沒有機會，至今仍感到遺憾。
“你們能不能說說桐城中學(xué)辦得那么好的主要原因是什么？”現(xiàn)場的一位桐中老師回答省委書記，其中的一個重要原因是桐中教師個個都過勁，桐中教育質(zhì)量高，主要是教師質(zhì)量高。
事實上，考察桐中百余年辦學(xué)，大師、名師輩出。
桐中創(chuàng)始人吳汝綸，同治年間進(jìn)士，授內(nèi)閣中書，曾國藩因喜愛其文而留作幕府，著作等身。大膽預(yù)言：“后西學(xué)盛行，六經(jīng)不必盡讀?！?/font>
“先生殫心教學(xué)，其論學(xué)不分門戶，而根本道德，順應(yīng)潮流，力求革新，并以語體文編寫教材?！蓖┏桥珊髮W(xué)大師、北京大學(xué)文科學(xué)長、安慶一中首任校長姚永概曾任桐城學(xué)堂監(jiān)督并兼任國文教員。
而以師德為本，以學(xué)問為重，以教書育人為榮，成為百年桐中教師文化傳統(tǒng)，潛移默化，代代相傳。
全國人大代表慈昌淦先生在安徽省教育界是一位很有影響力的特級教師和教育專家。學(xué)生們喜歡他簡潔易懂的教學(xué)藝術(shù)，同行們敬佩其執(zhí)著的教育精神，慈老師患有嚴(yán)重痔瘡，有時外面的長褲上都流有血跡，但仍然堅持上好每一節(jié)課，堅持參與集體備課。
授課藝術(shù)爐火純青的特級教師方不圓，被師生尊稱為“百管先生”，經(jīng)常隨身帶一枚“管事”的口哨，凡學(xué)校的事，學(xué)生的事，無不關(guān)心。教學(xué)之余，筆耕不輟，百余篇教學(xué)論文發(fā)表于《數(shù)學(xué)通訊》等刊物上。
“全國模范教師”、“安徽省優(yōu)秀教師”、“安徽省勞動模范”副校長彭年則是新時期桐城中學(xué)優(yōu)秀教師代表。
“上課首先是一件令人身心愉悅的事，作為管理者深入教學(xué)一線有利于了解師生狀態(tài)。發(fā)現(xiàn)問題，及時解決。”2014年安徽省先進(jìn)教育工作者、桐城中學(xué)校長、安徽省特級教師羅偉，盡管日常事務(wù)繁重，但還是克服困難，承擔(dān)了一個班的化學(xué)課教學(xué)任務(wù)。
為了不給教學(xué)工作造成損失，不給自己留下遺憾。他堅持每課必備，也從不因開會出差等耽擱學(xué)生一節(jié)課，從不減少對學(xué)生作業(yè)的批改與評析。
他所教授班級的學(xué)科成績始終處于年級前列，指導(dǎo)學(xué)生參加化學(xué)競賽，獲得“化智杯”四連冠。培養(yǎng)的學(xué)生一大批已成為英才。他的得意弟子之一，1990年畢業(yè)于桐城中學(xué)的“段———郭界限”理論的創(chuàng)立者段路明教授，已成長為站在世界量子科學(xué)領(lǐng)域最前沿的科學(xué)家，讓世界為中國人喝彩。
名師鑄就名校。百余年來，桐中不斷探索教師管理與培養(yǎng)機制，造就了一代又一代，一批又一批師德高尚，學(xué)識淵博的教師隊伍。
桐城學(xué)堂創(chuàng)立之初，堂長吳汝綸即聘任外籍教師教授日文、法學(xué)、經(jīng)濟課程，其后的歷任校長馬其昶、孫聞園等秉承“延聘名師，造就名師”傳統(tǒng)，一方面四處選聘有真才實學(xué)的教師，另一方面，注重對本校教師的培養(yǎng)。
比如，1904年，桐城學(xué)堂就開辦了師范班，挑選房秩五(浮山中學(xué)創(chuàng)辦人)等到日本留學(xué)，學(xué)習(xí)速成師范；第二年，學(xué)校又選派10人再赴日本深造，學(xué)成后為本校服務(wù)。
而縱觀桐中解放前47年，教師都采用聘任制，執(zhí)教時間短則一個學(xué)期，長則數(shù)年；有專職，有兼職；人員構(gòu)成復(fù)雜，有解元、官員，也有非師范學(xué)校之外的各類院校畢業(yè)生，但都沒有鐵飯碗，不搞終身制。憑本事拿錢，自由流動。
解放以后，由于人事制度的變革，教師隊伍相對穩(wěn)定。不少學(xué)校教師大都“從一而終”。但桐中可能是一個例外。五六十年代，“桐中教師有進(jìn)有出，能者進(jìn)，弱者出?！?/font>
據(jù)學(xué)校介紹，上世紀(jì)八十年代，新分配來的高校畢業(yè)生要在教研組實習(xí)半年或者一年，寫備課筆記，批改作業(yè)，聽老教師上課，然后進(jìn)行試教。先在教研組內(nèi)試講，由組內(nèi)老師評議，后上課堂試講，由學(xué)生評議，不合格者不能成為桐中教師。
九十年代以來，桐中采取這種試教方式，共選拔了百余位教師。如今大都成為教學(xué)骨干。
青年教師是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的未來。桐中一方面實施“三年成長，五年成才，十年成名”的“3510工程”。另一方面夯實“上好四課”基礎(chǔ)工程。上崗前上一節(jié)亮相課，一個月后上一節(jié)“診斷課”，半年后上一節(jié)“檢測課”，一年后上一節(jié)“過關(guān)課”。包括校長、中層干部、學(xué)科教師都必須參加聽評課，把脈問診。
近年來，學(xué)校與美國、新西蘭、澳大利亞等國名校加強交流，先后選派22位教師赴國外進(jìn)修培訓(xùn)，聘任四位外籍教師到校任教?！皬妿煹隆⒆ヅ嘤?xùn)、促交流、興教研……”桐中系列化舉措，不斷提升教師專業(yè)化成長步伐。
目前，學(xué)校包括全國模范教師、安徽省特級教師、安徽省級教壇新星、市級學(xué)科帶頭人、名師團成員、各類大賽一等獎獲得者等占全校教師數(shù)的近二分之一，為英才教育提供了切實可靠的師資保障。
課堂哲學(xué)
課堂是教育的圣地，師生生命成長的圣地，傳道授業(yè)解惑的圣地。毫無疑問，桐中百余年辦學(xué)，也是一部不斷追求課堂教學(xué)文化史。
桐城學(xué)堂開辦之初，教學(xué)主要以講演式和注入式為主。
民國時期，在教法上，較之此前又有了突破。堅持以學(xué)生自學(xué)為本位，采用自學(xué)輔導(dǎo)的方法教學(xué)。課前重預(yù)習(xí)，課后重復(fù)習(xí)。期望學(xué)生食古能化，中西結(jié)合，達(dá)到思想獨立，應(yīng)用有方的境界。
新中國成立以后，桐中在常規(guī)教學(xué)中采用“精講多練勤輔導(dǎo)”的教學(xué)模式，其后又發(fā)展成為“精通教材，精講多練，講練結(jié)合”的新經(jīng)驗。
現(xiàn)在，著名的“備課深，上課清，作業(yè)精，輔導(dǎo)勤”的十二字教學(xué)方針即是桐中對課堂教學(xué)集大成的總結(jié)，也是桐中對課堂教學(xué)文化做出的重要貢獻(xiàn)。
在學(xué)校的解讀中，高度概括桐中教師教學(xué)全過程的十二字方針，充滿了教學(xué)辯證法。
“備課深”：深刻，把握教學(xué)的本質(zhì)和關(guān)鍵；深化，以發(fā)展的思想備課，滲透最新的科學(xué)成果；深廣，由此及彼，洞悉知識的內(nèi)在聯(lián)系。
“上課清”：清楚，語言流暢，通俗易懂，詳略得當(dāng)；清雅，板書設(shè)計，課件制作，邏輯推理，語言風(fēng)格，給學(xué)生以美的享受，感受由課堂文化帶來的溫暖與快樂。
“作業(yè)精”：精當(dāng)，設(shè)題巧妙，具有啟發(fā)性；精確，命題縝密，發(fā)揮作業(yè)的導(dǎo)向功能；精粹，作業(yè)設(shè)計具有典型性和代表性，觸及教學(xué)的核心。
“輔導(dǎo)勤”：勤快，了解學(xué)生，走近學(xué)生；勤勉，勤于思考，勤于總結(jié)。勤于研究，注重反饋，及時關(guān)注學(xué)生。
令人欣喜的是，在新課程改革背景下，桐中課堂教學(xué)文化理念再次躍升，學(xué)校響亮提出：“素質(zhì)在課堂，特色在課堂，名校在課堂”和“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)，合作探究，自主有效”的課堂教學(xué)新模式。
成功的教學(xué)文化，一方面啟發(fā)和指導(dǎo)桐中教師專業(yè)化成長，使教師生命能源不斷補充，精神生活不斷豐富，心理需求不斷滿足。在促進(jìn)教師個體價值得到充分實現(xiàn)的同時，確保了群體優(yōu)秀。
另一方面，更為重要的是，桐中在教學(xué)過程中實現(xiàn)了對學(xué)生思維能力、問題能力、創(chuàng)新能力、道德能力的全面培養(yǎng)，為學(xué)生的未來發(fā)展奠基。
作為最顯性和為社會關(guān)注的教學(xué)成果，改革開放三十多年來，桐中高考一直位居安徽省重點高中前列。1984年和1991年兩度考出全省理科狀元，百余人在歷屆高考中進(jìn)入全省總分前十名，四個學(xué)科人均成績20余次位居全省第一。學(xué)校為全國各類高校輸送了合格新生三萬多名，他們中有數(shù)千人已經(jīng)取得了博士、碩士學(xué)位，有的已成長為新一代有影響的杰出人才。
“本科錄取率面廣，一本院校錄取率高，著名高校錄取率大幅上升?！碧貏e是近幾年來，桐中高考更是屢創(chuàng)佳績。
2011年，取得了安慶市省級示范高中第一名的好成績；2012年，一本達(dá)線率躋身全省省級示范高中前三名；2013年，有3人達(dá)清華北大錄取線；2014年，高考報名學(xué)生數(shù)962人，本科達(dá)線927人，達(dá)線率96.36%，一本達(dá)線652人，達(dá)線率67.57%。
勇于創(chuàng)新
時代在變，教師在變，學(xué)生在變。一所傳統(tǒng)名校既要繼承傳統(tǒng)，又要不囿于傳統(tǒng)，在創(chuàng)新中面向未來。
“全校上下凝心聚力，把學(xué)校打造成省內(nèi)一流，國內(nèi)知名，海外有影響的優(yōu)質(zhì)高中?！边@是桐中2012年提出的學(xué)校總體發(fā)展目標(biāo)。
“立足桐中看桐中，跳出桐中看桐中，放眼周邊看桐中，面向未來看桐中?！钡歉咄h(yuǎn)，亦帶出了桐中“一本院校錄取率高，學(xué)科競賽獲獎層次高，高中學(xué)業(yè)測試優(yōu)秀率高”的“三高”質(zhì)量目標(biāo)。
“三高”不僅找準(zhǔn)了學(xué)校工作的著力點，且“高中學(xué)業(yè)測試水平優(yōu)秀率高”頗具前瞻性。按照國務(wù)院今年九月份發(fā)布的《關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》，未來高考只考語數(shù)外三門，再根據(jù)學(xué)校要求和學(xué)生興趣特長，在政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物6科中，任選三科學(xué)業(yè)水平考試成績計入高考成績。曾經(jīng)看似平常稀松的高中學(xué)業(yè)水平測試，如今，以一個前所未有的高度進(jìn)入了國家視野。
考過了就行，理科生對政史地，文科生對理化生，在學(xué)業(yè)水平測試完后，一律刀槍入庫。而在桐中，高中學(xué)業(yè)測試水平優(yōu)秀率達(dá)到了90%。對學(xué)業(yè)水平的高度重視，體現(xiàn)了桐中“重平時，厚基礎(chǔ)，全面發(fā)展的教育觀，是一所名校對教育本質(zhì)規(guī)律的認(rèn)識。”教育界人士評價。
圍繞不同階段的發(fā)展目標(biāo)，桐中近些年來在教育的多個領(lǐng)域進(jìn)行了改進(jìn)和創(chuàng)新。
“從管理機制上調(diào)動教職工的積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)校的辦學(xué)活力和競爭力?！蓖┲袌猿峙c完善校長負(fù)責(zé)制、全員聘任制、崗位責(zé)任制和結(jié)構(gòu)工資制“四制”，實現(xiàn)教育資源的合理配置和責(zé)權(quán)力的適度調(diào)整。
起于微小，培養(yǎng)學(xué)生道德。桐中摸索出一套對學(xué)生包括“起床、早操、早讀、早餐、聽課、課間操、晚自習(xí)、就寢”等方面的全程管理模式，對過程中的每一個環(huán)節(jié)都有記載、有考核、有通報、有落實。
起于細(xì)節(jié)，養(yǎng)成師德師能。桐中對教師的“備課、上課、輔導(dǎo)、考試、作業(yè)批改”等同樣實行全過程管理。
課程永遠(yuǎn)是一所學(xué)校最核心的事件。桐中從課程建設(shè)、課程類型、課時安排等方面均衡自然學(xué)科與人文學(xué)科、高考學(xué)科與非高考學(xué)科、文化知識與實踐能力全面協(xié)調(diào)發(fā)展，不斷豐富和完善課程體系。學(xué)校組織教師開發(fā)了《桐城派名家傳略》、《化學(xué)生活》等多門校本課程。藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、科技節(jié)、學(xué)生社團、社區(qū)服務(wù)、社會實踐也被提升到課程建設(shè)的高度。
對教育領(lǐng)域最為敏感，也是最難做的評價改革，桐中嘗試：“不僅要看學(xué)生學(xué)業(yè)成績的發(fā)展提升，也要看學(xué)生心理、習(xí)慣、興趣、特長的發(fā)展變化?！辈灰愿呖汲煽冋撚⑿?，而是“根據(jù)學(xué)生參加研究性學(xué)習(xí)、學(xué)科活動、音體美活動等評價學(xué)生的綜合素質(zhì)。”以多元性，發(fā)展性構(gòu)建學(xué)生綜合評價體系。
教師評價同樣也是一道難題。桐中從傳統(tǒng)側(cè)重于最終成績的評價中走出來：將學(xué)生個體、學(xué)生類型、班級學(xué)生、年級學(xué)生的起始狀態(tài)與某一階段的發(fā)展變化狀態(tài)進(jìn)行比照性分析評價；將教師的常態(tài)教學(xué)理念、方式與過程中的作為、結(jié)果做比照性的評價分析；將學(xué)生的最終學(xué)習(xí)、道德成長進(jìn)步與高中三年不同階段的狀態(tài)與教師的作為進(jìn)行分析評價。
教師的評價方式也在改變。學(xué)校評、年級評、自評、互評、學(xué)生評、家長評、社會評、第三方機構(gòu)評。
……
“教育興，則國家興，教育興，則桐城興。”為了讓更多的孩子享受優(yōu)質(zhì)教育資源，2011年，桐中110年校慶前夕，桐城市委市政府做出了擴建桐中校園的決定，“規(guī)格很高”，成立了以市長為組長的桐中建設(shè)發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)小組。
市委市政府高度重視，為學(xué)校持續(xù)發(fā)展注入了強勁動力。如今，擴建后的桐中校園面積比過去增加了一倍。布局更加合理，功能更加齊全，裝備更加現(xiàn)代化。
在這所美麗的校園里，記者見到了桐城文派的“活石”：大師姚鼐240多年前親種的銀杏樹；寓意“做人勿學(xué)紫藤不能自力”，吳汝綸先生110多年前親手栽種的老紫藤；80年前興建的旨在追求“后樂”的后樂亭……與普通學(xué)校不同，桐中校園內(nèi)這些不可復(fù)制的獨家資源正是名校對師生無形的熏陶。
記者觀察到這樣一個細(xì)節(jié)，桐中所有的現(xiàn)代建筑都呈深灰色系?！坝眯淖鼋逃?，細(xì)心做教育”校長羅偉在參觀北京大學(xué)時，受到了啟發(fā)。“這樣的建筑、色彩一二十年后都不會落伍，也體現(xiàn)了學(xué)校悠久的歷史和深厚的文化底蘊?！?/font>
“傳統(tǒng)讓我們自信自豪，創(chuàng)新讓我們進(jìn)步發(fā)展?！倍凇皞鹘y(tǒng)與現(xiàn)代相統(tǒng)一，繼承與創(chuàng)新相結(jié)合”上，在歷史名校中，桐中無疑是做得最好的學(xué)校之一，成為其最鮮明的亮色。這或許是百年桐中給我們的有益啟示。
金秋陽光下，桐中校門上吳汝綸先生墨跡“勉成國器”四個大字流光溢彩。徜徉在校園內(nèi)，每一位桐中師生都能切身感受到，優(yōu)秀的校園文化就像空氣一樣彌漫在每一個角落。在一切為了未來的教育氛圍中，學(xué)生們時刻準(zhǔn)備著成為國器之才。
