——觀摩省優(yōu)質(zhì)課大賽有感
《禮記·學記》中曰：“相觀而善之謂摩。”鄭玄注：“摩，相切磋也?！边@次有幸能與同事一起去觀摩我省一流教師的風采，收獲頗豐。
一、八仙過海各顯神通，本次大賽有生上課的篇目有必修文本中的四篇小說和寫作。其中小說是《林黛玉進賈府》、《祝?！?、《老人與?！泛汀哆叧恰?。寫作是人性光輝寫人要凸顯個性、親近自然寫景要抓住特征、多思善想學習善于思辨學會辯證分析。三十多名參賽選手中每六個人上同一篇課文，對于聽眾而言，這簡直就是一頓“同課異構”的文化大餐。每一位老師每一個流暢的課堂環(huán)節(jié)，每一種活躍的班級氣氛，每一份新穎的教學設計，無不詮釋了“臺上一分鐘，臺下十年功”的真諦。無論是哪種思路哪種引導，都讓學生和聽課老師領略到優(yōu)秀作品折射的光芒。這就是思想與思想的交流，心靈與心靈的碰撞，智慧與智慧的靈動飛揚。
二、喜怒哀樂盡顯語言藝術，教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。學生在參與學習的過程中，如果能夠達到樂此不疲的境地，就歸功于教師語言趣味性。銅陵一中的單凌老師和宣城市郎溪縣的陳文靜老師在這方面給我們做了極好的示范，在課堂語言中，他們能巧妙地調(diào)整語調(diào)和語速，控制發(fā)音輕重，講究抑揚頓挫，起伏跌宕等。同時還根據(jù)教材文本內(nèi)容的主次，詳略，難易程度不同，確定自己相適應的語速語調(diào)變化，力爭教師的教學語言和教學內(nèi)容和諧，與教學過程和諧。
三、尊重學生成就精彩，幾乎每一位參賽老師都創(chuàng)設了精彩的“問題情景”，讓學生積極思考，挖掘文本內(nèi)涵。他們時時不忘學生是主角，有的課堂學生能充分發(fā)揮聯(lián)想力，其精彩幾乎蓋過老師，師生表現(xiàn)相得益彰，非常動人。如合肥一中老師上的《林黛玉進賈府》的問題設置就比較有創(chuàng)意，學生的回答也精彩紛呈，課堂氣氛也異?；钴S。奇特、新穎、有趣”的課堂設計固然能夠讓學生眼前一亮，興趣倍增，若學生能夠大膽實踐、大膽設問、大膽探索，那么學生的創(chuàng)新精神和實踐能力一定會得到有效的培養(yǎng)。日常教學若能恰當運用啟發(fā)式教學法，創(chuàng)設最佳狀態(tài)，激勵發(fā)散式思維，往往會增強學生學習的主動性，使課堂氣氛更和諧。
四、樸實無華沉穩(wěn)厚重，這次大賽沒有華麗的幻燈片內(nèi)容展示，也無空洞的感情渲染，老師們憑借著自己扎實的語言功底和對教學的全身心投入，將一篇篇精彩的課文上得既生動又深刻。
只有腳踏實地的人，大地才樂意留下他的腳印。學無止境，不虛此行。
