——參加特級(jí)教師吳福榮老師“雙主互動(dòng)”教學(xué)模式觀摩研討會(huì)有感
題記：吳福榮老師是我市政治學(xué)科的一位特級(jí)教師，從教30余年，無(wú)論是教學(xué)還是教研都取得了輝煌成績(jī)。市教研室組織此項(xiàng)活動(dòng)，旨在推廣吳老師的成功經(jīng)驗(yàn)，引領(lǐng)青年教師專業(yè)成長(zhǎng)，促進(jìn)我市政治學(xué)科教育教學(xué)改革與發(fā)展。我有幸參加了這次觀摩研討活動(dòng)，感受頗深。這次活動(dòng)主要議程有兩項(xiàng)：一是聽(tīng)取吳老師的主題報(bào)告，二是課堂教學(xué)觀摩。
一． 聽(tīng)取吳老師主題報(bào)告的感受
1. 用30余年的執(zhí)教歷程抒寫(xiě)了人生的輝煌
吳老師執(zhí)教30余年，教育教學(xué)業(yè)績(jī)突出，培養(yǎng)了一批又一批優(yōu)秀學(xué)子，為國(guó)家輸送了大量的棟梁之才；教科研成果輝煌，在省級(jí)以上論文競(jìng)賽、教科研刊物上發(fā)表許多文章。又是市高級(jí)教師職稱評(píng)委會(huì)委員、省特級(jí)教師職稱評(píng)委會(huì)委員、享受省政府津貼評(píng)委會(huì)委員。他的教育教學(xué)生涯，一路花雨，一路芳香。
2. 用堅(jiān)定的信念和敬業(yè)精神詮釋了教師生命的價(jià)值
吳老師56歲了，除了行政工作外，至今仍帶幾個(gè)班的政治課，一直堅(jiān)守于教育教學(xué)崗位，這種執(zhí)著來(lái)源于他堅(jiān)定的教育信念，來(lái)源于他一直懷揣著對(duì)學(xué)生、對(duì)教育的高尚情懷。他總結(jié)了一位教師成功要具備四大因素：邁好第一步是一個(gè)教師成功的關(guān)鍵；對(duì)事業(yè)對(duì)學(xué)生的摯愛(ài)是一個(gè)教師成功的動(dòng)力；刻苦進(jìn)修、勤學(xué)補(bǔ)輟是一個(gè)教師成功的知識(shí)源泉；潛心教學(xué)研究是一個(gè)教師成功的保證。從他身上，我們懂得了教育是一種信仰、一種責(zé)任、一種追求、一種奉獻(xiàn)、一種熱愛(ài)；從他身上，我們看到了一位成功的教師必須做到“四勤”，即勤讀書(shū)、勤鉆研、勤思考、勤總結(jié)；從他身上，我們感悟到了選擇教師這一職業(yè)，就選擇了清貧，選擇了奉獻(xiàn)。
3. 用“雙主互動(dòng)”教學(xué)模式演繹課堂教學(xué)的精彩
吳老師執(zhí)教30余年，辛勤耕耘于三尺講臺(tái)，認(rèn)真鉆研教材及教法，反思總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，自主創(chuàng)立了“雙主互動(dòng)”模式。這一模式是以師生互動(dòng)為平臺(tái)，以教學(xué)行為主體情感交流為內(nèi)核，以知識(shí)情感價(jià)值觀為目標(biāo)，來(lái)構(gòu)建有效課堂。其構(gòu)成形態(tài)是：精心備課是實(shí)施“雙主互動(dòng)”教學(xué)模式的起點(diǎn)與保證，精心組織課堂教學(xué)是實(shí)施“雙主互動(dòng)”教學(xué)模式的關(guān)鍵，尊重學(xué)生情感、注重知識(shí)傳授、注重能力培養(yǎng)是實(shí)施“雙主互動(dòng)”教學(xué)模式的本質(zhì)。其特點(diǎn)是：充滿活力、化繁為簡(jiǎn)、除去浮華、返璞歸真、實(shí)際有用。這一模式既發(fā)揮了教師作為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者的主導(dǎo)作用，又充分發(fā)揮了學(xué)生作為課堂教學(xué)主體的作用，通過(guò)互動(dòng)，師生感情得到充分交流，平等和諧的課堂得到充分展現(xiàn)，學(xué)生的個(gè)性與智慧得到充分張揚(yáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性得到充分提高，打造了課堂教學(xué)的精彩。
二． 觀摩吳老師課堂教學(xué)的收獲
11月16日上午，我在太中聽(tīng)了吳老師實(shí)施“雙主互動(dòng)”教學(xué)模式的兩堂示范課（《影響價(jià)格的因素》《按勞分配為主體多種分配方式并存》），感受深刻，收獲良多。吳老師示范課的特點(diǎn)總結(jié)如下：
1. “雙主互動(dòng)”——凸顯了教育是“愛(ài)的教育”
“雙主互動(dòng)”為課堂教學(xué)搭建了一個(gè)師生交流的平臺(tái)，創(chuàng)造了一個(gè)平等、民主、和諧的教學(xué)氛圍。整堂課吳老師淡定自如、面帶微笑、胸有成竹，彰顯了一位老教師、一位名師的大家風(fēng)范。吳老師非常尊重學(xué)生，注重學(xué)生的上課情緒，通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言、精彩的案例、多樣的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，通過(guò)師生互動(dòng)、學(xué)生互動(dòng)，師生的情感充分地交融，整個(gè)課堂滿面春風(fēng)，有一種強(qiáng)烈的情感在涌動(dòng)。從吳老師的臉上，深深地體味到孟子所說(shuō)的“得天下英才而育之，此乃人生之快樂(lè)！”，凸顯了教育是“愛(ài)的教育”的真諦。
2. 講課精細(xì)——體現(xiàn)了“濃縮的都是精品”
把握整體，注重細(xì)節(jié)也吳老師上課的一大特色?！凹?xì)節(jié)決定成敗”。吳老師上課語(yǔ)言精練、言簡(jiǎn)意賅，從不拖泥帶水，講解知識(shí)深入淺出，把復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，對(duì)難點(diǎn)問(wèn)題層層剝開(kāi)，絲絲入扣，把復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，讓人賞心悅目。同時(shí)，吳老師非常注意知識(shí)中容易忽視的細(xì)節(jié)、關(guān)節(jié)點(diǎn)。如講解“社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間”時(shí)要求學(xué)生注意“社會(huì)”之意、講“價(jià)值量”時(shí)注意與“價(jià)值總量”的區(qū)別、講“等價(jià)交換”時(shí)注意“等價(jià)”之意、講“分配方式”時(shí)注意“按勞分配、按個(gè)體勞動(dòng)者勞動(dòng)成果分配、按生產(chǎn)要素分配中勞動(dòng)要素分配”中“勞動(dòng)”的區(qū)別等等，從細(xì)微之處突破難點(diǎn)、考點(diǎn)，在細(xì)微之處見(jiàn)真章。體現(xiàn)了吳老師一絲不茍、求真務(wù)實(shí)的敬業(yè)精神，也體現(xiàn)了吳老師治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)態(tài)度。
3. 樸實(shí)無(wú)華——彰顯了“除去浮華，返璞歸真”的教育本質(zhì)
吳老師的課堂教學(xué)，雖采用多媒體，但他只不過(guò)把它當(dāng)作一種教學(xué)輔助手段。課件沒(méi)有花里胡哨的圖片，只有一些必要的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)他把主要的知識(shí)結(jié)構(gòu)用粉筆板書(shū)出來(lái)，便于學(xué)生記筆記。他上課語(yǔ)言樸實(shí)，以本為本，立足教材，直奔主題，抓住學(xué)生，重視基礎(chǔ)。在平凡中彰顯真奇，使人覺(jué)得一切是那樣親切、自然、和諧，起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”作用。這也體現(xiàn)了吳老師樸實(shí)無(wú)華、淡漠名利、潛心教學(xué)的人生價(jià)值取向。
總之，吳老師不愧為特級(jí)教師光榮稱號(hào)，是我們學(xué)習(xí)的楷模。他把課堂打造得精彩紛呈，他把教學(xué)作為自己的幸福與快樂(lè)，他把教育精神演繹得淋漓盡致，從他身上彰顯了一位當(dāng)代教師、一位名師對(duì)教育的忠誠(chéng)與熱愛(ài)，彰顯了一位教師對(duì)學(xué)生、對(duì)教育的高尚情懷，使我深深懂得了教師職業(yè)的生命與意義！
一． 聽(tīng)取吳老師主題報(bào)告的感受
1. 用30余年的執(zhí)教歷程抒寫(xiě)了人生的輝煌
吳老師執(zhí)教30余年，教育教學(xué)業(yè)績(jī)突出，培養(yǎng)了一批又一批優(yōu)秀學(xué)子，為國(guó)家輸送了大量的棟梁之才；教科研成果輝煌，在省級(jí)以上論文競(jìng)賽、教科研刊物上發(fā)表許多文章。又是市高級(jí)教師職稱評(píng)委會(huì)委員、省特級(jí)教師職稱評(píng)委會(huì)委員、享受省政府津貼評(píng)委會(huì)委員。他的教育教學(xué)生涯，一路花雨，一路芳香。
2. 用堅(jiān)定的信念和敬業(yè)精神詮釋了教師生命的價(jià)值
吳老師56歲了，除了行政工作外，至今仍帶幾個(gè)班的政治課，一直堅(jiān)守于教育教學(xué)崗位，這種執(zhí)著來(lái)源于他堅(jiān)定的教育信念，來(lái)源于他一直懷揣著對(duì)學(xué)生、對(duì)教育的高尚情懷。他總結(jié)了一位教師成功要具備四大因素：邁好第一步是一個(gè)教師成功的關(guān)鍵；對(duì)事業(yè)對(duì)學(xué)生的摯愛(ài)是一個(gè)教師成功的動(dòng)力；刻苦進(jìn)修、勤學(xué)補(bǔ)輟是一個(gè)教師成功的知識(shí)源泉；潛心教學(xué)研究是一個(gè)教師成功的保證。從他身上，我們懂得了教育是一種信仰、一種責(zé)任、一種追求、一種奉獻(xiàn)、一種熱愛(ài)；從他身上，我們看到了一位成功的教師必須做到“四勤”，即勤讀書(shū)、勤鉆研、勤思考、勤總結(jié)；從他身上，我們感悟到了選擇教師這一職業(yè)，就選擇了清貧，選擇了奉獻(xiàn)。
3. 用“雙主互動(dòng)”教學(xué)模式演繹課堂教學(xué)的精彩
吳老師執(zhí)教30余年，辛勤耕耘于三尺講臺(tái)，認(rèn)真鉆研教材及教法，反思總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，自主創(chuàng)立了“雙主互動(dòng)”模式。這一模式是以師生互動(dòng)為平臺(tái)，以教學(xué)行為主體情感交流為內(nèi)核，以知識(shí)情感價(jià)值觀為目標(biāo)，來(lái)構(gòu)建有效課堂。其構(gòu)成形態(tài)是：精心備課是實(shí)施“雙主互動(dòng)”教學(xué)模式的起點(diǎn)與保證，精心組織課堂教學(xué)是實(shí)施“雙主互動(dòng)”教學(xué)模式的關(guān)鍵，尊重學(xué)生情感、注重知識(shí)傳授、注重能力培養(yǎng)是實(shí)施“雙主互動(dòng)”教學(xué)模式的本質(zhì)。其特點(diǎn)是：充滿活力、化繁為簡(jiǎn)、除去浮華、返璞歸真、實(shí)際有用。這一模式既發(fā)揮了教師作為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者的主導(dǎo)作用，又充分發(fā)揮了學(xué)生作為課堂教學(xué)主體的作用，通過(guò)互動(dòng)，師生感情得到充分交流，平等和諧的課堂得到充分展現(xiàn)，學(xué)生的個(gè)性與智慧得到充分張揚(yáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性得到充分提高，打造了課堂教學(xué)的精彩。
二． 觀摩吳老師課堂教學(xué)的收獲
11月16日上午，我在太中聽(tīng)了吳老師實(shí)施“雙主互動(dòng)”教學(xué)模式的兩堂示范課（《影響價(jià)格的因素》《按勞分配為主體多種分配方式并存》），感受深刻，收獲良多。吳老師示范課的特點(diǎn)總結(jié)如下：
1. “雙主互動(dòng)”——凸顯了教育是“愛(ài)的教育”
“雙主互動(dòng)”為課堂教學(xué)搭建了一個(gè)師生交流的平臺(tái)，創(chuàng)造了一個(gè)平等、民主、和諧的教學(xué)氛圍。整堂課吳老師淡定自如、面帶微笑、胸有成竹，彰顯了一位老教師、一位名師的大家風(fēng)范。吳老師非常尊重學(xué)生，注重學(xué)生的上課情緒，通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言、精彩的案例、多樣的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，通過(guò)師生互動(dòng)、學(xué)生互動(dòng)，師生的情感充分地交融，整個(gè)課堂滿面春風(fēng)，有一種強(qiáng)烈的情感在涌動(dòng)。從吳老師的臉上，深深地體味到孟子所說(shuō)的“得天下英才而育之，此乃人生之快樂(lè)！”，凸顯了教育是“愛(ài)的教育”的真諦。
2. 講課精細(xì)——體現(xiàn)了“濃縮的都是精品”
把握整體，注重細(xì)節(jié)也吳老師上課的一大特色?！凹?xì)節(jié)決定成敗”。吳老師上課語(yǔ)言精練、言簡(jiǎn)意賅，從不拖泥帶水，講解知識(shí)深入淺出，把復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，對(duì)難點(diǎn)問(wèn)題層層剝開(kāi)，絲絲入扣，把復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，讓人賞心悅目。同時(shí)，吳老師非常注意知識(shí)中容易忽視的細(xì)節(jié)、關(guān)節(jié)點(diǎn)。如講解“社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間”時(shí)要求學(xué)生注意“社會(huì)”之意、講“價(jià)值量”時(shí)注意與“價(jià)值總量”的區(qū)別、講“等價(jià)交換”時(shí)注意“等價(jià)”之意、講“分配方式”時(shí)注意“按勞分配、按個(gè)體勞動(dòng)者勞動(dòng)成果分配、按生產(chǎn)要素分配中勞動(dòng)要素分配”中“勞動(dòng)”的區(qū)別等等，從細(xì)微之處突破難點(diǎn)、考點(diǎn)，在細(xì)微之處見(jiàn)真章。體現(xiàn)了吳老師一絲不茍、求真務(wù)實(shí)的敬業(yè)精神，也體現(xiàn)了吳老師治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)態(tài)度。
3. 樸實(shí)無(wú)華——彰顯了“除去浮華，返璞歸真”的教育本質(zhì)
吳老師的課堂教學(xué)，雖采用多媒體，但他只不過(guò)把它當(dāng)作一種教學(xué)輔助手段。課件沒(méi)有花里胡哨的圖片，只有一些必要的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)他把主要的知識(shí)結(jié)構(gòu)用粉筆板書(shū)出來(lái)，便于學(xué)生記筆記。他上課語(yǔ)言樸實(shí)，以本為本，立足教材，直奔主題，抓住學(xué)生，重視基礎(chǔ)。在平凡中彰顯真奇，使人覺(jué)得一切是那樣親切、自然、和諧，起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”作用。這也體現(xiàn)了吳老師樸實(shí)無(wú)華、淡漠名利、潛心教學(xué)的人生價(jià)值取向。
總之，吳老師不愧為特級(jí)教師光榮稱號(hào)，是我們學(xué)習(xí)的楷模。他把課堂打造得精彩紛呈，他把教學(xué)作為自己的幸福與快樂(lè)，他把教育精神演繹得淋漓盡致，從他身上彰顯了一位當(dāng)代教師、一位名師對(duì)教育的忠誠(chéng)與熱愛(ài)，彰顯了一位教師對(duì)學(xué)生、對(duì)教育的高尚情懷，使我深深懂得了教師職業(yè)的生命與意義！
