從9月24日至9月28日，在滬上，整整五天，我們在學習，在交流，在參觀，在調(diào)查。目之所遇，皆是新鮮的事物；耳之所聞，都是新鮮的思想。
在市西中學的地下體育館，當我們看到在泳池中學習游泳的孩子，在舞蹈房學習拉丁舞的孩子，在籃球館學習籃球技術(shù)的孩子……他們一張張快樂的笑臉，至今仍牢牢地印在我的腦海里。我從心里發(fā)出感嘆：市西中學的孩子是幸福的！在乒乓球館，我跟一位正在指導(dǎo)學生練習接發(fā)球的女教師交談：“這里都是您班上的學生嗎？”因為我在這里，看到的大都是女生，而男生很少，故而好奇地問她。她回答：“不都是，全校高一年級的學生幾乎每個班都有。”“那么，這節(jié)體育課是大家一起上了？”她告訴我：“我們這里體育課兩節(jié)連上。孩子們根據(jù)自己的興趣，選擇自己喜歡的項目，體育課或其他時間，到各自的訓(xùn)練館去接受訓(xùn)練。”“哦，我明白了！”
當我們走到高一年級教室，才發(fā)現(xiàn)整個一層教學樓，除了高一8班有老師在上課外，其余的8個教室都是空蕩蕩的。我們推開虛掩的門，站在門口看了看：教室里三十幾張課桌，擺放很整齊；課桌上，放著課本和文具等。教室后面的墻上，同學們自辦的墻報內(nèi)容豐富，版式新穎。沿著樓梯，我們走上三樓，在這里，我們看到化工技術(shù)室、自動控制室、物聯(lián)網(wǎng)實驗室、汽車能源室等許多專業(yè)性極強的教室，而且里面設(shè)施齊全。在汽車能源室里，我們看到被拆解的汽車底座、發(fā)動機、汽車電氣設(shè)備等等。這些教室，都是專門為同學們的興趣課開設(shè)的。我一邊走一邊想，將來中國乃至世界的物聯(lián)網(wǎng)專家，化工專家、汽車大王等，將從這里起步！
什么是素質(zhì)教育，什么是發(fā)展學生的個性，什么是為了一切的學生，在上海市西中學，我找到了答案。
在上海之外的其他地方，這些年來，也都是在高喊努力推進素質(zhì)教育的，可惜我沒有走遍中國，不知那些地方的素質(zhì)教育是怎樣的搞法。
在市西中學，我們聽了一個比較簡短的報告——“學生的個性化學習與優(yōu)勢發(fā)展”。在報告中，年輕的董君武校長底氣十足地告訴我們：“市西中學，每周總課時量控制在30節(jié)以內(nèi)；學生的課業(yè)負擔更是嚴格控制，以高中學段為例，學生課外作業(yè)在當晚10點鐘以前肯定能夠完成。”他一字一頓地甚至激奮地告訴我們：“睡眠不足，怎么會有個好身體？沒有一個好的身體，怎么能夠全面發(fā)展！”
對于董校長的話，我將信將疑。中午休息時，我在市西中學的“思維訓(xùn)練廣場”，看到一群群來這里討論交流的學生。我們隨機找了幾個男生和女生，問他們的課外作業(yè)是否很多，他們都這樣告訴我們——“不多”。
在市西中學校史館的一面墻上，十三名院士校友的大幅頭像及其事跡介紹歷歷在目。這些院士，都是在新中國成立后從這里畢業(yè)的，最早的畢業(yè)于1953年。
中午，我們一行在市西中學的食堂就餐。恰逢市西中學校慶期間，在食堂就餐的人群中，有許多頭發(fā)花白的老教師，也有許多朝氣蓬勃的年輕教師。在他們洋溢著幸福和喜悅的臉上，我不僅看到市西中學輝煌的過去，我甚至看到這所上海名校的燦爛的未來！
第二天，也就是9月27日，我們又參觀了上海市靜安區(qū)教育學院附屬學校（簡稱靜教院附校）。在這所學校，我們聆聽了該校張人利校長的專題講座——后“茶館式”教學——走向“輕負擔、高質(zhì)量”的實踐研究。
至于后“茶館式”教學模式，此前我們也有所聞。在聽了張校長的講座后，我們才真正了解了什么是“茶館式”教學模式。后“茶館式”教學有兩個基本特征：一是學生自己能學會的，教師不講；二是關(guān)注“相異構(gòu)想”的發(fā)現(xiàn)與解決——關(guān)注“相異構(gòu)想”，就是關(guān)注學生的創(chuàng)新思維。其教學方式主要有“書中學”和“做中學”兩種。
張校長告訴我們，對于后“茶館式”教學，一開始老師們是不接受的。為使這一嶄新的教學模式在全校開展下去，他先找了一個物理教師，就物理課的教學進行實證性研究，而在總結(jié)多次對比研究結(jié)果以后，后“茶館式”教學模式才逐漸被廣大教師接受，以至現(xiàn)今成為靜教院附校的一大辦學特色。
而為了推廣這一教學模式，張人利先生由靜安區(qū)教育學院院長兼靜教院附校校長變成了現(xiàn)在的靜教院附校校長。他打趣地說：“我的官是越做越小了，但我覺得值！”
是的，張先生的官是越做越小了，但是他的研究成果卻越做越大。二○一○年，《后“茶館式”教學》榮獲教育部全國基礎(chǔ)教育課程改革教學成果一等獎。之后，這項研究又得到進一步發(fā)展，并在國內(nèi)外產(chǎn)生更為廣泛深刻的影響。
由此我想到這樣一個命題：一個好校長就是一所好學校。此言得矣！
教育改革，教師固然責無旁貸，而校長的責任和作用，恐怕是其他任何人都無可替代的。道理很簡單：教育改革的頂層設(shè)計雖然需要最基層的教師去落實，但是，在頂層與基層之間的一校之長，這個關(guān)節(jié)動不起來，一切都是空的！
正因為有許許多多校長的積極參與和聯(lián)動，在上海，無論是市西中學還是上海市第八中學，無論是靜教院附校還是華師大二附中……教師的專業(yè)發(fā)展也好，學生核心素養(yǎng)的落實也好，名師培訓(xùn)基地的活動開展也好，學校內(nèi)涵式發(fā)展和特色教育也好，一個個都風生水起，如火如荼，以至上海不僅成為中國基礎(chǔ)教育的高地，而且在領(lǐng)跑世界教育潮流！
